[課程討論]2020-評析課之寫作交流

同學原段落寫作：

               上肢功能下降是痙攣型半側偏癱腦性麻痺 (Unilateral Spastic Cerebral Palsy) 個案常見的動作損傷結果，而功能下降也造成個案在活動執行受到限制，進而影響個案在日常生活、工作、社會等方面的參與。目前，臨床常見的腦麻上肢介入方案眾多，如：鏡像治療 (Mirror Therapy)、侷限誘發動作治療 (Constraint-Induced Movement Therapy)等，但都比較注重於遠端上肢的訓練，而忽略近端上肢訓練對整體上肢功能的進展。

老師改寫：

     上肢動作與功能受限是痙攣型半側偏癱腦性麻痺 (Unilateral Spastic Cerebral Palsy, USCP) 兒童常見的問題，進而影響兒童於日常生活、就學、遊戲等方面之參與。因此如何提升USCP兒童之上肢動作與功能一直為相關研究人員與臨床專家之重要議題。

           常見USCP兒童之上肢介入方案眾多，但各有不足。如鏡像治療 (Mirror Therapy)與侷限誘發動作治療 (Constraint-Induced Movement Therapy)皆比較注重上肢遠端之訓練，卻忽略上肢近端訓練。由於上肢近端提供上肢動作穩定性，影響整體上肢功能。因此USCP兒童之上肢介入方案，若能加入上肢近端訓練，或可有效提升成效。

[改寫重點：1.原段落包含2重點，易造成閱讀困擾（重點不清）。故改寫成2段落（1段落1重點）。

2.原段落只有 2個句字（皆長句），改寫/補充後，共6個句子

3. 補上結語

同學原段落寫作：

     社會參與滿足人們情緒與社交需求，為提升執行功能的重要元素之一(Diamond and Ling, 2016)，合併社會參與及認知訓練的方案，或能滿足異質族群，作為一延緩認知退化的新選擇。桌遊被視為適用於此類介入的媒介之一(Dartigues et al., 2013)，2013年Fissler等人研究發現，健康長者參與桌遊團體後，執行控制能力有所進步。然其研究具缺乏團體方案內容之細節、僅設置被動對照組、樣本數小等限制，使得合併社會參與的認知訓練效果仍屬未知。

老師改寫：

     社會參與對於老人認知功能的影響一直受到研究人員重視。然而研究指出單純的社會參與對於老人之認知功能提升有限。社會參與若包含心智刺激（如桌遊）或可提供老人維持或增進認知功能。因此認知介入若能融入於社會互動情境或是理想的介入模式，而且可部分滿足社區老人之情感與社交需求。然而認知介入結合社會參與之介入研究甚少，成效未定。

[改寫重點：1.凸顯段落主旨--社會參與對於老人認知功能的影響

2.去除長句，由3個句字，改成5個句子

3.強化（精簡）結語]

同學原段落寫作：

NEI VFQ-25及VF-14為視覺障礙個案日常生活品質之常用評估工具，但兩工具是否評量相同建構以及其結果是否可相互比較仍然未知。而充分了解兩評估工具之建構效度、信效度與相關性，為比較兩評估工具之結果的重要前提。因此，儘管過去已有文獻分別探討NEI VFQ-25及VF-14之心理計量特性，但未曾有研究針對單一特定眼科疾病之個案，進行兩工具之比較。因此，本研究擬藉由大樣本、多中心的取樣方式，並應用古典測驗理論及現代測驗理論，驗證與比較NEI VFQ-25及VF-14於中國雙眼白內障個案上的心理計量特性。

老師改寫： 

NEI VFQ-25及VF-14之向度組成/建構為評估與比較視覺障礙個案生活品質之關鍵。雖有學者已分別探討NEI VFQ-25及VF-14之心理計量特性（含建構效度），【但結論不明確】。且未有研究針對單一特定眼科疾病之個案，同時比較二工具之心理計量特性，【影響二工具優劣之判斷】。因此，本研究比較NEI VFQ-25及VF-14於雙眼白內障個案上之建構效度與其他心理計量特性【（含內在一致性、項目難度是否適合雙眼白內障個案，以及項目難度是否受到性別、年紀與共病所影響）】。

[改寫重點：1.凸顯段落主旨--NEI VFQ-25及VF-14之向度組成/建構

2.補充作者未寫，但宜寫之重點

3.強化結語]

本研究目的是發展捷克文的Handwriting Proficiency Screening Questionnaire (HPSQ)及Handwriting Proficiency Screening Questionnaire-Children (HPSQ-C)書寫評估問卷並且確認此評估工具的區辨效度以及兩問卷之間的相關。在捷克診斷書寫困難的過程包含與家長會談、學校老師評估孩童書寫表現、心理測驗，以及動作評估，但是在捷克並沒有給予學校老師/學生快速又有效的篩檢孩童書寫表現的工具。Handwriting Proficiency Screening Questionnaire (HPSQ)及Handwriting Proficiency Screening Questionnaire-Children (HPSQ-C)是具有信效度的老師填寫、學生自評的英文問卷，評估內容包含易讀性、表現時間以及心理狀態等書寫重要評估面向。因此，本文將此兩問卷翻譯成捷克文，並且建立兩問卷的區辨效度以及兩問卷間的相關性，藉此提供學校老師快速篩檢孩童書寫表現的工具。

老師改寫：

    捷克兒童書寫困難之診斷，包含多種方式，如與家長會談、學校老師評估兒童書寫表現、心理測驗，以及動作評估等。但在捷克，目前欠缺學校老師/學生可使用之快速/有效的兒童書寫困難的篩檢工具。二著名英文篩檢工具：Handwriting Proficiency Screening Questionnaire (HPSQ) 及Handwriting Proficiency Screening Questionnaire-Children (HPSQ-C) 分別為老師填寫與學生自評的問卷，其評估內容包含易讀性、表現時間以及心理狀態等書寫重要面向。二問卷已證實具有信效度。然而二問卷尚無捷克文版本亦無心理計量特性驗證。故本研究目的為：發展捷克文HPSQ及HPSQ-C問卷並且驗證其心理計量特性（包含信度、建構效度、區辨效度以及驗證二問卷總分之差異與相關程度等）。

[改寫重點：1.調整重點順序--先講背景/問題，再論述研究目的

2.補充二工具為篩檢工具

3.簡化/明確化研究目的]

其它：第2次出現 "Handwriting Proficiency Screening Questionnaire (HPSQ)及Handwriting Proficiency Screening Questionnaire-Children (HPSQ-C)" 可改用縮寫即可